|
|
دسته: روانشناسی
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 70 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 99
به نظر این دسته فرد ابتدا باید چیزی را یاد بگیرد، آنگاه آنرا
حفظ کند و در موقع معین بخاطر آورد و بالاخره تشخیص دهد که این امر را در
گذشته آموخته است. حافظه از یادگیری جدا نیست و از جهتی عین یادگیری می
باشد. خصوصیت عمده حافظه حفظ و نگهداری است. یادآوری، تشخیص و اجرا، آثار و
نتایج حفظ می باشند. آنچه درباره یادگیری گفته می شود در مورد حفظ نیز
قابل بحث می باشد روی این اصل نمیتوان این دو جنبه از فعالیت ذهن را جدا
از هم فرض نمود.
چنانچه در مورد یادگیری بیان نمودیم ثورندایک و پیروان او یادگیری
را نتیجه ارتباطات عصبی می دانند و اصل تمرین و تکرار را پایه و اساس این
جریان قرار می دهند.
بعضی از روانشناسان حفظ را نیز نتیجه برقراری ارتباطات عصبی فرض
می کنند و تحقق آنرا نتیجه تمرین و تکرار می دانند. بنظر این عده یادگیری و
حفظ یک جریان است. همانطور که دیدیم تمرین و تکرار شرط اساسی یادگیری
نیست. ممکن است امری را یکمرتبه انجام داد یا مطالعه کرد و آنرا یاد گرفت و
بدون تکرار و تمرین بعد از زمان طولانی آنرا بخاطر آورد و دوباره انجام
داد. با اینکه در جریان حفظ و یادگیری دستگاه عصبی دخالت کامل دارند و وقتی
پوشش مغزی دچار لطمه و آسیب شود عمل یادگیری و حفظ را م ختل میسازد معذلک
نمیتوان تغییرات عصبی را پایه و اساس حفظ و یادگیری قرار داد.
آن دسته از روانشناسان که پایه و اساس یادگیری را تداعی معانی یا
برقراری عکس العمل مشروط می دانند حفظ را نیز نتیجه همین جریان فرض می
کنند. به نظر ایندسته مشابهت و مجاورت، اساس حفظ را تشکیل می دهند. یادآوری
و تشخیص نیز در اثر تداعی واحد بدون اراده یا از طریق ایجاد نداعیهای
متعدد و با دخالت اراده انجام میشود.
پیروان گشتالیت عقیده دارند وقتی در جریان یادگیری کل موقعیت و کل
موضوع مورد توجه شخص یادگیرنده باشد جریان یادگیری و حفظ به نحو کامل
انجام میشود.
چنانچه خواهیم دید عوامل مؤثر در یادگیری در جریان حفظ و یادآوری
نیز تأثیر دارند. خلاصه آنچه سبب یادگیری میشود در حفظ و یادآوری نیز تأثیر
دارد روی همین زمینه این دو جریان از هم جدا نیستند.
انواع حافظه
Garrett مؤلف کتاب روانشناسی عمومی دو نوع حافظه را مورد بحث قرار می دهد:
1- حافظه زبانی Verbal که حفظ و یادآوری نامها و تاریخها و مانند اینها را انجام میدهد.
2- حافظه عضلانی یا عملی که طرز کار و روش انجام امری را که در
گذشته فرد آموخته است حفظ می نماید؛ مثلا طرز ماشین نویسی، رانندگی ، شنا
که فرد در گذشته آموخته و بعداز مدتی متار که دوباره انجام میدهد. در هر دو
مورد فرد عکس العملهایی را که در گذشته آموخته است دوباره به وجود می
آورد.
Sperling مؤلف کتاب
روانشناسی ساده شده آنچه را که مربوط به طرز کار و روش انجام امری است به
عادت ارتباط می دهد و حفظ و یادآوری اینگونه امور را نتیجه تشکیل عادت
تلقی می کند به نظر او کار حافظه کسب و حفظ کلمات، علامتها و تجربیاتی است
که فرد از روی آگاهی تحصیل می نماید.
خلاصه، او امور زبانی را به حافظه نسبت می دهد و امور غیرزبانی را
مربوط به عادت میداند. امور زبانی مثل بیان امری که در گذشته رخ داده است
از امور غیرزیانی یا از مهارتهای بدنی جدا نیست چنانچه شهادت درباره امری
مستلزم سخن گفتن یا نوشتن است. به همین طریق امور و فعالیتهای غیرزبانی مثل
رانندگی، ماشین نویسی از فعالیتهای زبانی که غالباً بصورت درک مفاهیم و
بیان آنها نیز ظاهر میگردد مجزا نیست.
بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .
کلمات کلیدی : حافظه , حافظه چیست ؟ , تعریف حافظه , مقاله ای در مورد حافظه , مطلبی در مورد حافظه
[ چهارشنبه, ۲۶ مهر ۱۳۹۶، ۰۹:۲۳ ق.ظ ] [ tey moor ]
[ ۰ ]
دسته: روانشناسی
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 96 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 275
تفاوت بین تدریس و یادگیری:
1- یادگیری در همه جا و همیشه و فنی بدون تدریس صورت خواهد گرفت یا در حالی که هر تدریسی یاد داده نمی‌شود.
2- نظریه‌های دیگری، صرفاً به پدیده‌های یادگیری توجه دارد و همیشه معطوف
به شاگرد است؛ به عبارت دیگر، نظریه‌های یادگیر، تبیین کننده‌ی چگونگی
یادگیری و توصیف کننده‌ی شرایطی است که با حصول آنها یادگیری صورت
می‌گیردو در حالی که نظریه‌های تدریس باید به بیان کننده، پیش‌بینی کننده و
کنترل کننده موقعیتی باشد که در آن، رفتار معلم موجب تغییر رفتار آن ؟؟
میشود. نظریه‌های یادگیری راه های یادگیری شاگرد را بیان می‌کند. در صورتی
که نظریه‌های ما تدریس توصیف کننده روشهایی است که برای، وسیله معلم
شاگرد را تحت تأثیر قرار میدهد و سبب میشود که او یاد بگیرد.
3- نظریه‌های یادگیری بر اثر تحقیقات کشف شده است و توصیف کننده روابط
تغییرهای مختلف یادگیری است، در حالی که نظریه‌های تدریس به وسیله علمای
تعلیم و تربیت وضع میشود.
4- وقتی که تدریس می‌کنیم، فعالیت‌هایی را انجام می‌دهیم؛ اما وقتی یاد می‌دهیم ما شاگردان را به انجام فعالیت‌هایی وادار می‌کنیم.
5- اگر بخواهیم آن چه درس می‌دهیم یاد بدهیم، باید قادر باشیم شاگردان را
درک کنیم و از آن چه در رفتار آنان اثر می‌گذارد آگاهی یابیم. نتیجه این که
اگر فعالیتی منجر به یادگیری نشود تدریس نیست.
بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .
کلمات کلیدی : ناشنوایی و جامعه , ناشنوایی , جامعه , مقاله ای در مورد ناشنوایی و جامعه , مطلبی در مورد ناشنوایی و جامعه , پروژه ای در مورد ناشنوایی و جامعه
[ چهارشنبه, ۲۶ مهر ۱۳۹۶، ۰۹:۲۲ ق.ظ ] [ tey moor ]
[ ۰ ]
دسته: روانشناسی
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 41 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 110
3- یک تجزیه و تحلیل وظایف (شرح وظایف) تألیف کنید.
4- روشهایی که با آنها آموزش سازمان یافته و مداوم را فهرست کنید.
5- اهداف ارزشیابی آموزشی را شناسایی کنید.
6- انواع مختلف ارزشیابی را شرح دهید.
7- یک طرح درس تهیه کنید.
8- ارزشیابی کمی را با کیفی، ارزشیابی هنجار مرجع را با ارزشیابی معیار مرجع، روایی را با پایایی مقایسه نموده و تمایز دهید.
9- یک سخنرانی آموزشی برای یک گروه مخاطب خاص، طراحی، اجراء و ارزشیابی کنید.
چگونه متخصصان رژیم شناسی می توانند مراجعین و کارمندان را بطور موفقیت
آمیز آموزش دهند؟ برای مراجعین، رژیم شناس خواستار ارتقاء سلامتی و کاهش
خطر بیماریهای مزمن است و برای کارمندان خواستار افزایش توانایی های آنان
در انجام وظایف است. مراحل مقدماتی در طراحی یادگیری در فصل 11 مورد بحث
قرار گرفت که شامل پیش ارزیابی دانش و صلاحیت فعلی آموزش گیرنده در حیطه
های ادراکی، عاطفی و روان حرکتی و تعیین محتوای آنچه باید آموخته شود، بود.
این فصل دربارة انتخاب و اجرای فعالیتهای یادگیری مناسب در حیطه های مذکور
بحث می کند. طرح ها برای ارزشیابی نتایج یادگیری و مستندسازی نیز مورد بحث
قرار گرفته است. چرا که این مراحل برای کامل شدن فرآیند یادگیری ضروری
است.
انتخاب و اجرای فعالیت های یادگیری
روش ها و تکنیک های مختلف ارائه آموزشی برای انتقال مواد
آموزشی که باید توسط مخاطب آموخته شود، در دسترس است. تکنیک ها روشهایی است
که آموزش دهنده (مربی) اطلاعات را برای آموزش گیرنده به منظور ارتقاء
فرآیند یادگیری درونی سازماندهی و ارائه می کند. این تکنیک ها ارتباطی بین
معلم و شاگرد و نیز بین شاگرد و آنچه می آموزد، فراهم می کند. این تکنیک ها
عبارتند از: سخنرانی، بحث، وانمودسازی، تشریح و …
همه آنها به یک اندازه در تسهیل یادگیری مؤثر هستند و هر یک مزایا، معایب و
مصارف و محدودیتهای خود را دارند که در جدول 1-12 خلاصه شده است. در تصمیم
گیری برای استفاده از یک روش آموزشی که می بایست مؤثرترین روش باشد،
متخصصان می بایست به چندین عامل توجه کنند،از
بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .
کلمات کلیدی : اجزاء و ارزشیابی یادگیری , اجزاء یادگیری , ارزشیابی یادگیری , یادگیری , مقاله ای در مورد اجزاء و ارزشیابی یادگیری , مطلبی در مورد اجزاء و ارزشیابی یادگیری , انتخاب و اجرای فعالیت های یادگیری
[ چهارشنبه, ۲۶ مهر ۱۳۹۶، ۰۹:۲۰ ق.ظ ] [ tey moor ]
[ ۰ ]
دسته: روانشناسی
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 31 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 58
4- سه بخش اهداف یادگیری mager را فهرست نموده و با استفاده از آنها هدف هایی را بنویسید.
5- سه حیطه یادگیری را مقایسه نموده و هدف هایی را برای آنها بنویسید.
این نظریه انجمن رژیم شناسان آمریکا (ADA) است که تغذیه مناسب و فعالیت بدنی می تواند باعث سلامتی و کاهش خطر بیماریهای مزمن شود.
Journal of American Dietetic Association. 1998; 98:205
برای آماده کردن پزشکان آینده جهت ایفای نقش در آموزش تغذیه،ارتقاء سلامتی و پیشگیری از بیماریها، انجمن رژیم شناسان آمریکا (ADA)
به برنامه های آموزشی مشتمل بر شایستگی های آموزش تغذیه نیازمند است. برای
رژیم شناسان و تکنسین های رژیم شناس این برنامه ها شامل دانش تئوری ها و
تکنیک های آموزشی، روشهای تدریس و استفاده از ابزارهای ارتباطی گفتاری و
نوشتاری برای ارائه و جلسات آموزشی برای یک گروه می باشد. از آنجا که بیش
از 50 درصد مرگ و میر ناشی از بیماریهای مزمن می تواند به دلیل عوامل شیوه
زندگی که قابل تغییر هستند ایجاد شود، متخصصان رژیم شناس می بایست شایستگی و
صلاحیت طراحی و اجرای مداخلات را داشته باشند.
فصل پیشین اصول و تئوری های آموزشی را بررسی کرد.
پزشکان رژیم شناس از تئوری های آموزشی و مدل تغییر رفتار انسانی برای
طراحی، اجرا و ارزشیابی مداخلات آموزشی و برنامه هایی برای بررسی اثربخشی
آنها استفاده می کنند. فصل دیگر دربارة رویکردهای مشاورة تغذیه برای تغییر
رفتارهای خوردن بحث کرده است. در طول هر جلسه مشاوره ای متخصصان رژیم شناسی
فرصتی دارند تا اطلاعاتی دربارة برخی جنبه های اهمیت غذا و تغذیه فراهم
نموده و افراد را برای تصمیم گیری مطلع سازند.
تدریس، یادگیری و آموزش
تدریس، مسئولیت اصلی شغل متخصصان رژیم شناسی است که در عرصه های فعالیت
بالینی، جامعه، آموزش، مشاوره و مدیریت تخصصی می شود. کارکنان مراقبت
بهداشتی که از کمیسیون مشترک مجوزهای سازمان مراقبتهای بهداشتی، استوارنامه
می گیرند بزرگترین دسته مراقبان بهداشتی در ایالات متحده هستند که برای
فراهم آوردن آموزشهای اختصاصی بر پایه نیازهای بیمار، خانواده و سایر افراد
و ثبت در پرونده پزشکی آنها مورد نیاز هستند. انتظار می رود پزشکان معلمان
مؤثر و کارآیی باشند. Chombers گزارش کرده است که «یک رژیم شناس با سواد و خوش نیت که مهارتهای ارتباطی ضروری برای آموزش تغذیه مؤثر را ندارد، فاقد صلاحیت است»
ما کجا تدریس می کنیم؟ ما بصورت فرد به فرد ، یا بصورت گروهی و یا هر دو و
بصورت رسمی و غیر رسمی تدریس می کنیم. محل ممکن است یک محیط مراقبت
بهداشتی، بیماران بستری و سرپایی، تسهیلات مراقبت طولانی مدت، مراقبت در
منزل، بهداشت عمومی یا برنامه های دولتی مثل WIC
(زنان، کودکان و شیرخواران)، صنایع غذایی، آکادمی ها، محل کار، مدارس، کلوپ
های سلامتی، سوپرمارکت ها، اینترنت،رسانه، نمایشگاههای سلامتی و برنامه
های جامعه نگر باشد.
بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .
کلمات کلیدی : طراحی و برنامه ریزی یادگیری , طراحی یادگیری , برنامه ریزی یادگیری , یادگیری , مقاله ای در مورد طراحی و برنامه ریزی یادگیری , مطلبی در مورد طراحی و برنامه ریزی یادگیری
[ چهارشنبه, ۲۶ مهر ۱۳۹۶، ۰۹:۱۹ ق.ظ ] [ tey moor ]
[ ۰ ]
دسته: روانشناسی
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 18 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 40
اکثر مفسران معتقدند که ایدة عدم امکان « زبان خصوصی» محصول نظریه جدید
ویتگنشتاین در باب معنی و فهم آن است در پژوهشها معنی به عنوان کاربرد
معرفی می شود به عبارت دیگر معنی یک واژه عبادت است از کاربرد آن در حوزة
عمل اجتماعی و در نتیجه این معادل سازی، معیار و ملاک فهم معنا عبارت است
از قابلیت و توانایی کاربرد واژه و جملات بر مبنای « قواعد» کاربرد آنها در
صورتهای خاصی حیات اجتماعی. از نظر ویتگنشتاین تنها در صورتی می توانیم
بگوییم زبانی را فرا گرفته ایم ومعنای واژه های آن را دریافته ایم که قواعد
استفاده از واژه ها را رعایت کرده باشیم( پژوهشها بند 81) اصولاً از نظر
ویتگنشتاین زبان برای اینکه معنایی داشته باشد از بعضی قواعد پیروی کند و
از آنجا که قواعد بوسیله جامعه و بر اساس توافق افراد جامعه ساخته می شود و
پیروی از قواعد نیز جنبه اجتماعی دارد و لذا نتیجه می گیرد چیزی به نام
زبان خصوصی وجود ندارد.
( بر این مگی. فلاسفه بزرگ. صص 557و556) قبل از هر چند
ابتدا باید مشخص کنیم که مواد و منظور ویتگنشتاین از مد زبان خصوصی، چیست،
توجه با سخنان و می توان گفت که زبان خصوصی زبانی نیست که انسانها در تک
گویی های خود بکار می برند زیرا با این امکان وجود دارد که شخصی دیگری
بتواند زبان آنها را به زبان ما ترجمه بکند بلکه منظور او زبانی است که
اصولاً غیر قابل اشتراک و آموختن است زیرا واژه های این زبان به چیزهایی
دلالت می کند که فقط برای متکلم آن زبان قابل شناخت است یعنی به تجربه های
شخصی و مستقم او دلالت دارد: « اما آیا می توانیم زبانی را هم تصور کنیم که
در آن شخص بتواند تجربه های درون خود- احساسها، حال و هوا و غیرعه.. را
برای کاربرد شخصی خود بنویسد یا به آن بیان شفاهی ببخشد... واژه های منفرد
این زبان قرار است به آنچه فقط برای شخص سخن گو می توانند دانسته باشد
ارجاع دهند.»
بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .
کلمات کلیدی : زبان خصوصی , مقاله ای در مورد زبان خصوصی , مطلبی ئر مورد زبان خصوصی , پروژه ایی در مورد زبان خصوصی , اهمیت مسئله « زبان خصوصی» و رابطه آن با نظریه « معنی»
[ چهارشنبه, ۲۶ مهر ۱۳۹۶، ۰۹:۱۹ ق.ظ ] [ tey moor ]
[ ۰ ]
دسته: روانشناسی
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 63 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 109
، ایجاد ارتباط با سایر ملل را بیش از پیش ضروری نموده است . به دنبال این
دگرگونیها از دیر باز مردم جهان در تمام زمینه های صنعتی ، پزشکی ،
اقتصادی ، تجاری ، تحصیلات دانشگاهی ، سفرهای زمینی ( دریایی هوایی ) ورزشی
، صنعت گردشگری و صدها موارد مشابه دیگر به یک زبان ارتباطی و اهداف رسیده
اند .
اگر چه پیشنهادهایی برای فراگیر کردن یک زبان واحد مانند اسپرانتو مطرح شد
و موفقیت هایی هم بدست آورده ولی از آنجا که زبان انگلیسی از بعد از جنگ
جهانی دوم بتدریج در کشورهای مختلف جهان از جمله ایران به سرعت گسترش یافت و
حدود حمایت کشورهای قدرتمند جهان ، بویژه ایالت متحده امریکا قرار گرفت
هیچ زبان پیشنهادی مشخصی نتوانست بعنوان یک زبان واحد بین المللی به کار
گرفته شود .
در بسیاری از کشورهای جهان که زبان انگلیسی زبان مادری آنها نمی باشد این
زبان را بعنوان زبان دوم در سیستم آموزش مدارس و دانشگاههای خود گنجانده
اند . و از دروس اصلی آنها به شمار می رود در کنار مدارس و دانشگاهها ،
مراکز آموزش یادگیری زبان زیادی در تمام کشورهای در امر آموزش و یادگیری
زبان انگلیسی به صورت مؤسسات خصوصی و نیمه خصوصی و دولتی فعالیت می نمایند .
با وجود چنین طیف وسیعی از نیاز به دانستن زبان انگلیسی ، محققان و مدرسان
بیشماری به تحقیق پیرامون آموزش و یادگیری زبان انگلیسی بعنوان زبان دوم
پرداخته اند و سالانه نوشتن هزاران کتاب ، مقاله ، پایان نامه ، کنفرانس
های علمی و سمینارهای متفاوت تخصصی پیرامون آموزش و یادگیری زبان انگلیسی
به عنوان زبان دوم در پی یافتن شیوه های مناسب تدریس زبان انگلیسی هستند .
نظریه پردازان در حوزه های مختلف زبان شفاعی ، روانشناسی و آموزش نظریه
پردازی ـ می کنند و متخصصان و اهل فن در راستای نظریه های آنها روشهای
گوناگون تدریس را با توجه به نیازهای روزآمد یادگیرندگان ارائه می دهند و
با تعلیم مدرسین در مراکز مختلف آموزش زبان و تهیه کتب درسی و تولید مواد
آموزشی و کمک آموزشی مناسب با نظریه های مطرح روز سعی می نمایند با ارائة
تکنیکهای جدید راه یادگیری زبان را هموار و هموارتر نمایند .
بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .
کلمات کلیدی : ارزیابی برنامه آموزشی زبان انگلیسی در سطح دانشگاه هوایی , ارزیابی برنامه آموزشی زبان انگلیسی , دانشگاه هوایی , آموزش زبان انگلیسی , زبان انگلیسی
[ دوشنبه, ۲۴ مهر ۱۳۹۶، ۰۱:۱۰ ب.ظ ] [ tey moor ]
[ ۰ ]
دسته: روانشناسی
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 21 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 53
اما قبل از آن باید متذکر شویم ک هستی شناسی ویتگنشتاین
متضمن یک رشته قضایای تجربی ریست بلکه این قضایا بر خاسته از نگرشهای شهودی
اویند که از ساختار و ماهیت زبان استتاج کرده است. این قضایا بیانگر این
مطلب هستند که اگر قرار است قضیه یا جمله خبری با معنایی وجود داشته باشد،
در آنصورت عالم باید چگونه باشد به عنوان یکی از مهمترین عناصر هستی شناسی
فلسفه ویتگنشتاین، این یا ابژه های بسیط هستند که نهای ترین و بسیط ترین
مؤلفه های عالم را تشکیل می‌دهند. ویتگنشتاین هیچ نمونه ای از این اعیان را
ذکر
نمی‌کند و به جهل خود نسبت به چگونگی و ماهیت آنها اعتراف می‌کند. اما
معتقد است که وجود آنها لازم و ضروری است و این ضرورت وجود آنها را از
ماهیت زبان و تعیین معنای گزاره ها استنتاج می‌کند به این ترتیب که در
تعلیل گزاره ها برای کشف صورت منطقی حقیقی آنها و کشف معنای آنها، تعلیل
یابد به پایانی برسد، امکان ندارد که تحلیل تا بی نهایت ادامه یابد. از
آنجا که هر تحلیلی به گذاره های بنیادین منتهی میشود که مرکب از اسامی‌یا
نامهایند، لذا باید چیزهای بسیطی وجود داشته باشد که، این نامها مطابق
باشند. حال اگر این اعیان بسیط وجود نداشته باشد در آنصورت این گزاره ها
بدون مرجع و در نتیجه بی معنا خواهند بود. از سوی دیگر از آنجایی که معنای
همه گذاره ها در نهایت مبتنی بر معنای گذاره های بنیادین است. حال اگر
گزاره های بنیادین بدون مرجع و بی معنا باشد و در آنصورت همه گذاره ها بی
معنا خواهند بود و هیچ گزاره معنا درای وجود نخواهد داشت اما این نادرست
است لذا ایمان باید وجود داشته باشند مهمترین مشخصه هستی شناسی ویتگنشتاین
نگاه اتمیتی او به عالم است، همانطور که این نگاه اتمیمتی را در باب زبان
نیز دارد.
بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .
کلمات کلیدی : هستی شناسی از نظر وینگشتاین , هستی شناسی , وینگشتاین , مقاله ی در مورد هستی شناسی از نظر وینگشتاین , مطلبی در مورد هستی شناسی از نظر وینگشتاین
[ دوشنبه, ۲۴ مهر ۱۳۹۶، ۰۱:۰۹ ب.ظ ] [ tey moor ]
[ ۰ ]
دسته: روانشناسی
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 150 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 370
در این راستا مطالب جدیدی مطرح شده و عناوین تازه‌ای اتخاذ گردیده است.
یکی از موضوعات بالقوه قدرتمندی که در تحقیقات میدانی جغرافیا در حال نشو و
نما می‌باشد بر مسایل مربوط به زنان و تقسیم کار جنسیتی تاکید می‌ورزد
ضرورت طرح اینگونه سوالات از یک سو ناشی از آگاهی فزاینده جغرافیدانان در
جهت بکارگیری قواعد و قوانین اجتماعی در تجزیه و تحلیلهای جغرافیایی بوده و
از سوی دیگر به این دلیل بوده است که جهت انجام اصلاحات لازم برای رسیدن
به چهارچوب عملی و نتیجه‌گیری صحیح از مسایل خاص اجتماعی- فضایی الزاماً
بکارگیری ابزارها و تکنیکهای خاص این علم ضرورت می‌یابد.
بدین منظور در سال 1984 اولین کتابی که با دیدگاه جغرافیا و جنسیت تدوین
شده بود به چاپ رسید این کتاب در حال حاضر خارج از چاپ می‌باشد.[1]
ظهور علاقه‌ها و توجه بیشتر به شناخت موقعیت زنان در جغرافیای بریتانیا
عمدتاً در اواخر 1970 آغاز گردید. در ایالات متحده و بریتانیا ابتدا در جهت
برخورداری زنان و دسترسی برابر آنان به منابع از جمله اشتغال تاکید بیشتری
صورت می‌گرفته و در پی آن زنان در تحقیقات جغرافیایی توجه بیشتر را کسب
نمودند.[2]
به دنبال آن به سرعت یک جغرافیای فمنیست واضحتری توسعه
یافت که نه تنها بر موارد مطالعه جغرافیا بلکه به روش به کار رفته برای
سازماندهی این دانش به منظور جلب نظرات بیشتر به امور زنان با دید انتقادی
می‌نگریست.
بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .
کلمات کلیدی : نقش زنان در خانواده و اجتماع , نقش زنان , نقش زنان در خانواده , نقش زنان در اجتماع , زنان , مقاله ای در مورد نقش زنان در خانواده و اجتماع , مطلبی در مورد نقش زنان در خانواده و اجتماع
[ دوشنبه, ۲۴ مهر ۱۳۹۶، ۰۱:۰۹ ب.ظ ] [ tey moor ]
[ ۰ ]
دسته: روانشناسی
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 17 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 19
ابداع واژه های جدید
واژه های جدید و بی سابقه پیوسته وارد زبان می شوند.این،اغلب
هنگامی رخ می دهد که سخنگویان واژه های جدیدی را کشف یا(ابداع) می کنند تا
اشیاء نوپدیدی را نام نهند که بر اثر تحولات صنعتی ساخته می شوند.برای
مثال،واژه های ابداع شده ای همچون radar ، laser ، kleenex و xerox افزوده های جدید به زبان انگلیسی هستند.
واژه های radar و laser واژه های اختصاری هستند:هر یک از حروف این واژه ها،نخستین(یا دومین)حرف یک واژة کامل دیگر است.برای مثال واژة laser از تسلسل واژه های radio detecting and raning برگرفته شده است،.و واژة laser اختصاری است از:
light amplification (by) stimulated emission (of) radiation .
ذکر این مطلب مهم است که هر چند این قبیل واژه ها در اصل به عنوان واژه
های اختصاری ایجاد می شوند،سخنگویان بزودی منشأ ایجاد آنها را به فراموشی
می سپارند،در نتیجه واژه های اختصاری به واژه های مستقل جدید تبدیل می
شوند.
فرایند ایجاد واژها ی اختصاری نوعی فرایند مخفف سازی یا کوتاه
سازی واژه است که در حال حاضر به گونة فزاینده در جامعة آمریکا(شاید در سطح
جهان ) به منزلة یکی از طرق واژه سازی مورد استفاده قرار می گیرند در
بسیاری از آمریکاییها،صورتهای مخففی همچون TV ،در اثر سبکهای غیر رسمی،زمانی جایگزین وارژه های بلندی مانند TELEVISION شده است-این صورت مخفف واژة نو بنیادی است که هم اکنون به کارگرفته می شود.
بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .
کلمات کلیدی : واژه شناسی , واژه شناسی چیست , مقاله ای در مورد واژه شناسی , مطلبی در مورد واژه شناسی , واژه های جدید چگونه ایجاد می شوند؟ , ابداع واژه های جدید
[ دوشنبه, ۲۴ مهر ۱۳۹۶، ۰۱:۰۸ ب.ظ ] [ tey moor ]
[ ۰ ]
دسته: روانشناسی
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 17 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 28
و رابطه روانشناسی و ادبیات در عصر امروز یک امر حیاتی است چون خوانندگان فهم آنها بالاتر رفته و نگرش جدیدی بر نوشته ها دارند.
خلاصه مقاله این است که رابطه ادبیات با روانشناسی را می توان از نوشته و
افکار نویسنده در کرد که چه رابطه ای را ایجاد کرده است و یک آثار خلق کرده
که مخاطبان فراوانی دارد.
این تحقیق روش آن میدانی یا کتابخانه ای است که از چند کتاب گرفته شده است
و از مقالات اینترنتی هم استفاده شده است و مترمکز به افکار کتاب و مقالات
می باشد. چکیده این تحقیق در واقع می خواهد بگوید که ادبیات امروز خارج از
روانشناسی نمیباشد چون هر نوشته ای که خلق می شود باید دارای روح و تازگی
باشد که آن روح را روانشناسی می گوییم تا شخص بتواند با افکار سالم آن اثر
را بخواهد و از آن لذت برد.
مقدمه :
عنوان نقش روانشناس در ادبیات معاصر
در این تحقیق رابطه بین روانشناس و ادبیات بحث شده است البته این تحقیق
همة آن تحت تأثیر کتاب و منابع نیست بلکه خود نویسنده افکار خود را بیان
کرده است اگر چه افکار نویسنده کوتاه می باشد ولی خدشه ای به خود تحقیق
وارد نکرده است. و تحقیق دارای چند بخش است که بخش اول آن در مورد تعریف
روانشناسی و تاریخچة آن و تعریف ادبیات می باشد بخش دوم در مورد روانشناسی
هنری و عرفانی و بخش دیگر آن دارای روانشناسی و رابطة آن با ادبیات می باشد
و در آخر در مورد یک آثار ادبی معاصر سهراب از نظر روانشناسی صحبت شده
است.
بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .
کلمات کلیدی : نقش روانشناسی در ادبیات , نقش روانشناسی , ادبیات , مقاله ای در مورد نقش روانشناسی در ادبیات , مطلبی در مورد نقش روانشناسی در ادبیات
[ دوشنبه, ۲۴ مهر ۱۳۹۶، ۰۱:۰۷ ب.ظ ] [ tey moor ]
[ ۰ ]
|
|
جدیدترین و به روزترین فایل های پاورپوینت و پی دی اف و سایر فرمت های تحقیقی و آموزشی و درسی را این وبلاگ به راحتی دانلود نمایید !